提升教學品質研討會，吳權威老師分享國內外教學成果

         在一場以「邁向頂尖大學的課堂e化教學策略」為主題的提升教學品質研討會中，由教學資歷豐富的台北市立教育大學吳權威老師主講，現場有上百位老師蒞臨參與。會中吳權威老師以學者Bloom「教育的無限可能」為開場，逐步闡述講解e化、評量e化、師生互動e化等教學策略及輔助設備；並從中說明包括哈佛、西北、柏克萊等國際上知名大學，目前進行課堂e化教學的方法及成效，及國內包括台北醫學大學、台北市立教育大學等在課堂應用IRS的教學策略及研究結果。 

         研討會中吳權威老師實際使用IRS即時反饋系統，請在座與會老師親身體驗IRS在課堂上運用的效果。現場台上台下互動熱烈、笑聲不斷，著實是場令人印象深刻且受益良多的研討會。以下就這場研討會做一概要的重點回顧。

邁向頂尖大學的課堂e化教學策略分享

■ 學者Bloom「教育的無限可能」 

        吳權威老師以測試IRS遙控器為暖身，帶領與會老師開始體驗IRS，並從一開始的題目：「將教育目標分為認知、技能、情意三大領域的學者為誰？」，帶出大師Bloom在教育上提出的概念及研究，包括The Cognitive Domain、Learning for Mastery、The 2 Sigma Problem。

        1956年提出的The Cognitive Domain，即是將教育目標分類為認知、技能、情意三大領域，成為現在許多國家設計教材時的標準；Learning for Mastery，指的是精熟學習，Bloom在1968年發表論文，闡述何謂精熟學習；1984年的The 2 Sigma Problem，二個標準差的研究，從一對多教學和一對一教學的比較中，發現後者的成效高於前者為二個Sigma的差異；此研究說明當我們教育可以發揮頂尖的教學效果時，很可能會讓學生的學習成效發揮到極致。這也是我們為何要介紹課堂e化教學策略的目的，藉此增加老師與學生間互動的機會。

■ 美國大學的講解e化案例  

         講解e化即是利用科技，將講師講解的畫面、聲音、現場互動等儲存起來，可讓學生採同步或非同步的方式來收看收聽內容。例如在史丹佛大學，當學生因事無法至課堂上課時，可以透過i-Pod下載教材來複習；而其他如耶魯、密西根、東京大學等，都有類似的網站機制提供學生下載教材。

         講解e化的輔助設備包括：投影機、麥克風、互動電子白板、DVD Player、IRS即時反饋系統、實物展示台、講解e化錄播系統等，可協助講師將教材註記、課堂講解內容，甚至課堂學生反應及師生互動狀況等均一一記錄下。

■ 哈佛大學的同儕教學─運用IRS的教學策略  

        評量e化即是利用即時反饋裝置，如反饋器、平板電腦、PDA、手機等，來進行即時評量，並可將評量結果，上傳到學習歷程資料庫網站，學生於事後還可以繼續查詢自己的答題狀況及做複習。哈佛大學從早期的人工式Flash Cards的概念，到目前使用IRS，尤其物理課，是發揮得最淋漓盡致的課程。  

         哈佛大學的e化教學不只在課堂上，更延伸到課前及課後。從1991年開始，物理系教授Eric Mazur課前課後採取Just In Time Teaching、課堂上採取Peer Instruction(同儕教學法)。課前老師會先在網路上出好一些題目，學生於上課前需先閱讀教材內容及上網回答問題，老師藉由回答得知學生的了解程度，即可準備及修正上課的講解教材；課堂中藉由IRS的回饋，讓學生就答題結果做討論，藉此理解學習的內容。這樣的教學模式老師需要花費很大的心力，但研究結果也顯示，這樣的教學模式，讓學生的學習獲得最好的成效。

         Eric Mazur教授成立了Mazur Group，專責推廣創新的教學方法，也開始推廣至其他大學，亞太地區包括香港大學、國內的大學等。國外除了哈佛大學外，還有許多學校已經導入IRS於課堂教學多年，例如：西北大學經過多年的研究效益，從2006年秋季班開始普遍導入IRS，老師只要提出申請即可使用，而學生要自行購買遙控器；柏克萊大學，從2003年春季班化學系開始導入IRS，同樣也要求學生要自行購買遙控器於課堂中使用。